تحقیق: عوامل مؤثر بر افت تحصیلی و مردودی
----تحقیق: "عوامل مؤثر بر افت تحصیلی و مردودی"----
تعداد صفحات: 18 صفحه----
قالب: Word----
توضیحات بیشتر و دانلود در ادامه ...
فهرست مطالب
بررسی تأثیر مراکز مشاوره در کاهش مشکلات دانش آموزان
بررسی تأثیر مراکز مشاوره در کاهش مشکلات دانش آموزان (ورد)
مقدمه
در ادوار مختلف تاریخ بشری، همواره نوعی رایزنی وجود داشته است، همواره برای مردم مسائل و مشکلات هر چند ساده و ابتدایی پیش می آمده و آنان دست دست استمداد به سمت کسانی چون ریش سفید طایفه و بزرگ خانواده دراز می کردند.
امروزه مشکلات انسانی پیچیده تر و دشوارتر گردیده و طبعاً متخصصینی را می طلبد که در حرفه های کمکی نظیر روانپزشکی، روان درمانی، مشاوره، مددکار اجتماعی و غیره تبحر کافی داشته باشند و بتوانند فرد را در رفع مشکلات کمک کنند.
فرایند مختلف مشاوره و روان درماین بیانگر این واقعیت است که تلاش علمی و حرفه ای برای بررسی و رفع مشکلات انسانی در جریان است. درمانگران و مشاوران با صرف وقت و استفاده از تجارب علمی و مهارت های شخصی خود به بررسی مشکلات می پردازند و راههایی برای مقابله با آنها ارائه می دهند و سعی می کنند به رابطه ای توأم با اطمینان و اعتماد با مراجع نایل آیند.
در دنیای امروز افسردگی بسیار شایع است. تقریباً از هر 4 ازدواج یکی به طلاق می انجامد، از هر 5 بزرگسال، یک نفر به روان درمانی نیاز دارد یا برای حفظ آرامش خود باید از استفاده کند. بیکاری و مشکلات اقتصادی نیز اندوهی مزمن در تمام طبقات جامعه ایجاد نموده و این موضوعی است که با صرف هزینه هنگفت هم نمی توان آن را حل کرد مگر آنکه توجهی آگاهانه و مسئولانه به مشکلات تحصیلی، رفتاری و خلقی دانش آموزان و کودکان و نوجوانان داشته باشیم و از تبدیل این مشکلات دانش آموزی به معضلات پیچیده خانوادگی و اجتماعی و شغلی آینده جلوگیری کنیم.
سالهاست که تصوری غلط در بین گروههایی از جامعه ما وجود دارد که: کودکی و نوجوانی دوران راحتی و فراغت از هر دغدغه و نگرانی است. در واقع وقت آن رسیده که این تصور را از ذهن بزرگترها بزداییم و آنان را هر چه بیشتر متوجه مسائل و مشکلات دانش آموزان کنیم.
مشکلاتی از قبیل: عنان گسیختگی و فرار از خانه، سوء مصرف الکل و دارو، افزایش مشکلات یادگیری و رفتاری و عاطفی، بی تعهدی و بی مسئولیتی، خودکشی و مشکلات بی شمار دیگری که دانش آموزان با آنها روبرو هستند و نیازمند کمک.
بیان مسأله:
تحولات اجتماعی و اقتصادی در دنیای امروز بر پیچیدگی روابط انسانی می افزاید و همین پیچیدگی ها افراد را در روابط اجتماعی خود با مشکلاتی روبرو می سازد. انسان ناگزیر است برای غلبه بر این پیچیدگی ها با دیگران ارتباط برقرار کند و با افراد متخصص و کارآمد مشورت کند.
وجود ناسازگاریهای عاطفی و اجتماعی در خانواده و مدرسه و محیط کار، روبرو شدن با مشکلات متعدد اقتصادی، تحصیلی، شغلی، جنسی، اخلاقی، نگرانی ها و ناراحتی های فکری همانند تضاد و تعارض با والدین و معلمین، تصمیم گیریهای مهم و اساسی نظر انتخاب رشته تحصیلی و انتخاب شغل و ... دلایل و شواهدی روشن بر ضرورت استفاده از خدمات راهنمایی و مشاوره است.
از این رو نقش و جایگاه مراکز مشاوره در تصمیم گیریهای عقلانی و کسب رضایت مندی از زندگی در دنیای فعلی اهمیت بسیاری دارد.
در این پژوهش به بررسی تأثیر مراکز مشاوره در کاهش مشکلات دانش آموزان (از دیدگاه دانش آموزان) می پردازیم.
ضرورت و اهمیت تحقیق:
مسأله ارزشیابی بخش جدانشدنی از کار مشاوره می باشد. متأسفانه در کشور ایران به دلیل نوپا بودن مشاوره، فعالیت های انجام شده در این زمینه بسیار محدود است.
با توجه به اهمیت مشاوره، مراکز و خدمات مشاوره ای باید از پشتوانه تحقیقاتی قوی برخود باشند، زیرا پژوهش هایی در زمینه فوق موجبات رشد این علم و کارآیی بیشتر آن را فراهم می آورد.
با نگاهی به تأثیراتی که مشاوران در خلال مشاوره بر مراجعان می گذارند و ارائه دادن برنامه های متفاوت تخصصی برای مراجعان همانند برنامه های آگاهی دهنده در زمینه های مختلف، صرف هزینه های مادی و صرف وقت از طرف هر دو گروه (مشاوران و مراجعان) باید میزان تأثیرگذاری مشاوران و مراکز مشاوره راهنمایی مورد توجه و ارزیابی قرار گیرد.
اگر چه مشخص کردن موثر بودن مشاوره، بسیار دشوار است و بخشی از این دشواری به این نکته بر می گردد که بعضی مشاوران ارزیابی را فرایندی تهدیدآمیز می دانند، نه سازنده. ولی نمی توان از ارزیابی چشم پوشی کرد زیرا ارائه پیشنهادهای جدید و شناساندن کاستی ها و کمک به مشاوران تا در سطح بالاتر و حرفه ای تری عمل نمایند از پیامدهای ارزیابی می باشد.
در این پژوهش به بررسی میزان تأثیر مراکز مشاوره خانواده انجمن اولیا و مربیان در کاهش مشکلات دانش آموزان می پردازیم تا با شناسایی زمینه های موفقیت و عدم موفقیت این مراکز بتوان اثربخشی خدمات مشاوره ای را افزایش داد و از این طریق در جهت تربیت نسلی پویا و سالم و با نشاط گامهای موثری برداشت.
اهداف پژوهش:
در پژوهش حاضر موارد زیر مورد نظر محقق می باشد:
1- استخراج مشکلات شایع دانش آموزان مراجعه کننده به مراکز مشاوره انجمن اولیا و مربیان شهرستان کرج.
2- بررسی میزان کارآیی مراکز در کاهش مشکلات شایع دانش آموزان.
3- بررسی میزان رضایت مندی مراجعان از عوامل دخیل در امر مشاوره در مراکز مشاوره و راهنمایی.
4- ارائه پیشنهادهایی در جهت افزایش رضایت مندی مراجعان.
اثر آموزش توانمندسازی روانشناختی بر خلاقیت هیجانی و خلاقیت شناختی دانش آموزان دختر
عنوان تحقیق: اثر آموزش توانمندسازی روانشناختی بر خلاقیت هیجانی و خلاقیت شناختی دانش آموزان دختر
فرمت فایل: word
تعداد صفحات: 112
شرح مختصر:
هدف پژوهش حاضر تعیین اثربخشی آموزش توانمندسازی روانشناختی بر خلاقیت شناختی و خلاقیت هیجانی دانش آموزان میباشد. جامعه آماری این پژوهش را کلیهی دانش آموزان دختر سال سوم دوره اول دبیرستان که در سال تحصیلی 93-92در شهر ایوان مشغول به تحصیل بودند، تشکیل می داد. پس از اجرای پیش آزمون، تعداد 30 نفر از دانش آموزانی که در هر دو پرسشنامه نمره ی پایین کسب کردند، به عنوان گروه نمونه انتخاب شدند و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایشی (15نفر) و کنترل (15نفر) قرار گرفتند. ابزارهای استفاده شده در این پژوهش آزمون خلاقیت شناختی عابدی و پرسشنامه خلاقیت هیجانی آوریل بود. جلسات آموزشی توانمندسازی روانشناختی به مدت 8 جلسه 60 دقیقه ای روی گروه آزمایش اجرا گردید، ولی بر گروه کنترل مداخله ای اعمال نشد. بعد از اتمام جلسات آموزشی، بلافاصله پس آزمون از هر دو گروه به عمل آمد. جهت تجزیه و تحلیل داده از تحلیل کوواریانس استفاده شد. نتایج تحلیل داده ها در دو مرحله اجرای آزمون در دو گروه آزمایش و کنترل اثربخشی آموزش توانمندسازی روانشناختی بر خلاقیت شناختی و خلاقیت هیجانی را با 99/0اطمینان تأیید کرد.
واژگان کلیدی:توانمندسازی روانشناختی، خلاقیت شناختی، خلاقیت هیجانی.
فهرست مطالب
فصل اول: کلیات پژوهش
1-1-مقدمه. 2
2-1-بیان مسئله. 5
3-1-اهمیت و ضرورت پژوهش.... 8
4-1-اهداف پژوهش.... 10
1-4-1-هدف کلی.. 10
2-4-1-اهداف جزئی.. 11
5-1-فرضیه های پژوهش.... 11
1-5-1-فرضیه اصلی.. 11
2-5-1-فرضیه های فرعی.. 11
6-1-تعریف نظری و عملیاتی مفاهیم.. 11
فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه ی پژوهش
1-2-خلاقیت... 15
1-1-2-تعاریف خلاقیت... 15
2-1-2-عوامل مؤثر بر خلاقیت... 16
3-1-2-نظریه های روانشناختی خلاقیت... 16
نظریه تداعی گرایی و رفتارگرایی.. 16
نظریه شناخت گرایی.. 17
نظریه گشتالت... 18
رویکرد روانکاوی.. 18
رویکرد انسان گرایان. 19
رویکرد رشدی.. 19
رویکرد نوروپسیکولوژی.. 20
رویکرد مرحله ای و مؤلفه ای.. 20
رویکرد فرهنگ نگر. 21
رویکرد بوم شناسی.. 22
رویکرد تکاملی.. 22
رویکرد سیستم ها23
رویکرد روان سنجی.. 24
2-2-خلاقیت شناختی.. 25
1-2-2-ابعاد خلاقیت شناختی.. 25
2-2-2-مراحل خلاقیت شناختی.. 26
3-2-خلاقیت هیجانی.. 28
1-3-2-مؤلفه های خلاقیت هیجانی.. 29
2-3-2-ویژگی‌هایی از افراد خلاق هیجانی.. 31
4-2-توانمندسازی روانشناختی.. 32
1-4-2-ابعاد توانمندسازی روانشناختی.. 32
2-4-2- ویژگی های افراد توانمند. 36
3-4-2-مدل شناختی توماس و ولتهوس درباره ی توانمند سازی روانشناختی.. 37
5-2- نتیجه گیری.. 40
6-2-پژوهش های انجام شده. 42
1-6-2-پژوهش های انجام شده داخلی.. 42
2-6-2-پژوهش های انجام شده خارجی.. 44
فصل سوم: روش پژوهش
1-3- طرح پژوهش.... 47
2-3- جامعه آماری.. 47
3-3- روش نمونه گیری و تعداد نمونه. 47
4-3- ابزارهای پژوهش.... 47
1-4-3- پرسشنامه خلاقیت شناختی.. 47
2-4-3- پرسشنامه خلاقیت هیجانی.. 49
5-3- ملاک ورود و خروج از پژوهش.... 50
6-3- روش پژوهش و شیوه ی اجرای آن. 50
1-6-3- ساختار جلسات... 51
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها
1-4-یافته های توصیفی:53
2-4-یافته های استنباطی پژوهش.... 57
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری
1-5-بحث و نتیجه گیری.. 64
2-5-محدودیت های پژوهش.... 69
3-5-پیشنهاد های پژوهش.... 69
1-3-5-پیشنهاد های پژوهشی.. 69
2-3-5-پیشنهاد های کاربردی.. 69
منابع فارسی.. 71
منابع لاتین...................................74
ضمائم و پیوست ها
فهرست جداول
جدول1-4: تعداد شر کت کنندگان در دو گروه کنترل وآزمایش... 53
جدول 2-4: توزیع فروانی گروه نمونه بر اساس تحصیلات مادر. 53
جدول 3-4: توزیع فروانی گروه نمونه بر اساس تحصیلات پدر. 54
جدول4-4 : میانگین وانحراف استاندارد خلاقیت شناختی و هیجانی در دو گروه کنترل وآزمایش 55
جدول5-4: آزمون کالمگروف اسمیرنف برای بررسی مفروضه ی نرمال بودن متغیر های خلاقیت شناختی و هیجانی در دو گروه کنترل و آزمایش 57
جدول6-4.: آزمون Fلوین برای بررسی مفروضه یکسانی واریانس ها در دو گروه کنترل وآزمایش 58
جدول7-4: آزمون واریانس (اثرپیلایی) بر ای بررسی شیب رگرسیون در در دو گروه. 58
جدول8-4: آزمون ام باکس برای بررسی مفروضه ی برابری ماتریسه ای کوواریانس در دو گروه 58
جدول 9-4: نتایج تحلیل کوواریانس چند متغیری (آزمون اثر پیلایی) بین دو گروه بر روی نمرات تعدیل شدۀ خلاقیت هیجانی و شناختی.. 59
جدول10-4: نتایج تحلیل کوواریانس تک متغیری در متن تحلیل کوواریانس چندمتغیری بر روی نمرات تعدیل شدۀ متغیر های خلاقیت شناختی و هیجانی بین دو گروه. 59
جدول11-4: آزمون Fلوین برای بررسی مفروضه یکسانی واریانس ها در دو گروه کنترل وآزمایش 60
جدول12-4: آزمون واریانس بر ای بررسی شیب رگرسیون در متغیر خلاقیت شناختی در دو گروه 60
جدول 13-4: نتایج تحلیل کوواریانس تک متغیری بر روی نمرات تعدیل شدۀ متغیر خلاقیت شناختی بین دو گروه 61
جدول14-4: آزمون Fلوین برای بررسی مفروضه یکسانی واریانس ها در دو گروه کنترل وآزمایش 61
جدول15-4: آزمون واریانس بر ای بررسی شیب رگرسیون در متغیر خلاقیت هیجانی در دو گروه 62
جدول16-4: نتایج تحلیل کوواریانس تک متغیری بر روی نمرات تعدیل شدۀ متغیر خلاقیت هیجانی بین دو گروه 62
فهرست نمودارها
نمودار1-4: نمودار توزیع فراوانی شرکت کنندگان بر اساس متغیر تحصیلات مادر...................................54
نمودار2-4: نمودار فراونی شرکت کنندگان براساس متغیر تحصیلات پدر........................................55
نمودار3-4: مقایسه ی میانگین های دو متغیر خلاقیت هیجانی و خلاقیت شناختی در دوگروه..56