پروژه یادگیری عامل های مصنوعی

پروژه یادگیری عامل های مصنوعی پژوهش کامل در حوزه کامپیوتر و IT میباشد و در 5 فصل تنظیم شده است. در این پایان نامه، نقش یادگیری به عنوان گسترش دسترسی طراح به محیط های ناشناخته توضیح داده شده است .شما میتوانید فهرست مطالب پروژه را در ادامه مشاهده نمایید.

پروژه بصورت فایل قابل ویرایش ورد(WORD) در 180 صفحه برای رشته کامپیوتر و IT در پایین همین صفحه قابل دانلود میباشد. شایسته یادآوری است که پروژه از ابتدا تا پایان ویرایش وتنظیم , سکشن بندی (section) ، نوشتن پاورقی (Footnote) و فهرست گذاری اتوماتیک کامل شده وآماده تحویل یا کپی برداری از مطالب مفید آن است.

چکیده

هدف اصلی از ارایه این پایان نامه، انتقال نظراتی است که در سالهای گذشته در تحقیقات مربوط به رشته یادگیری ماشین (زیر شاخه ای از هوش مصنوعی که بر روی برنامه هایی تمرکز می کند که از طریق تجربه به یادگیری می پردازند.) مطرح شده است. در ارایه این نظرات تلاش شده است که با حفظ دقت، از بیش از حد رسمی شدن پرهیز شود، هرجا که مناسب بوده الگوریتم های شبه برنامه نیز گنجانده شده تا نظرات را ملموس تر کند. به جای توضیح این زیر شاخه از هوش مصنوعی به سبک خاص خودش، سعی گردیده است تا تمام دانسته ها در این زمینه در یک چارچوب مشترک ارایه شوند. در این پایان نامه، نقش یادگیری به عنوان گسترش دسترسی طراح به محیط های ناشناخته توضیح وهمچنین نشان داده می شود که این نقش چگونه برای طراحی عامل ها محدودیت ایجاد می کند و از بازنمایی صریح دانش و استدلال پشتیبانی مینماید. این مبحث، روشهای تولید دانش مورد نیاز توسط اجزای تصمیم گیرنده را توصیف می کند، همچنین نوع جدیدی از این اجزاء (شبکه عصبی) را به همراه رویه های یادگیری مربوط به ان معرفی می نماید. بدین منظور به ترجمه بخش یادگیری از کتاب هوش مصنوعی راسل (فصول 18، 19، 20 و 21) مبادرت شده است. پنج مشخصه اصلی این پایان نامه عبارتند از: 1-ارایه دیدگاهی یکپارچه از رشته یادگیری ماشین. 2-تمرکز حول محور عاملهای هوشمند 3-پوشش جامع و به روز مطالب 4-تأکید یکسان هم بر مباحث نظری و هم عملی 5-درک مطالب از طریق پیاده سازی.

واژه های کلیدی:عامل هوشمند، یادگیری استقرایی، دانش قبلی، یادگیری اماری، شبکه های عصبی، یادگیری تقویتی

فهرست مطالب

مقدمه. 1

فصل یکم  یادگیری از طریق مشاهدات

1-1- اَشکال یادگیری.. 3

1-2-یادگیری استقرایی.. 6

1-3-یادگیری درختان تصمیم.. 8

1-4- یادگیری گروهی.. 24

1-5- چرا یادگیری درست عمل می کند : نظریه یادگیری محاسباتی.. 29

1-6 -خلاصه. 35

فصل دوم  دانش در یادگیری

2-1- یک تدوین منطقی از یادگیری.. 37

2-2- دانش در یادگیری.. 48

2-3-یادگیری مبتنی بر تشریح.. 52

2-4 - یادگیری با استفاده از ارتباط اطلاعات.. 58

2-5- برنامه نویسی منطقی استقرایی.. 63

2-6-خلاصه. 74

فصل سوم  روشهای یادگیری اماری

3-1- یادگیری اماری.. 77

3-2-یادگیری با داده های کامل.. 81

3-3-یادگیری با متغیرهای پنهان: الگوریتم EM... 91

3-4-یادگیری نمونه محور. 101

3-5- شبکه های عصبی.. 106

3-6-ماشین های کرنل.. 121

3-7-مطالعة موردی : تشخیص ارقام دست نویس.... 125

3-8-خلاصه. 128

فصل چهارم  یادگیری تقویتی

4-1-مقدمه. 132

4-2-یادگیری تقویتی غیر فعال.. 134

4-3-یادگیری تقویتی فعال.. 138

4-4-تعمیم در یادگیری تقویتی.. 145

4-5-خلاصه. 151

فصل پنجم  جمع بندی و نتیجه گیری

فهرست واژگان:157

منابع و مراجع.. 166

فهرست شکل ها

شکل 1-1- (الف) جفتهای مثال(X, f(X)) و یک فرض خطی و سازگار. (ب) یک فرض چندجمله ای درجه 7 و سازگار برای مجموعه داده یکسان . (ج) مجموعه داده متفاوتی که یک برازش چندجمله ای درجه 7 دقیق یا یک برازش تقریبی خطی را میپذیرد. (د) یک برازش سینوسی دقیق وساده برای مجموعه داده یکسان.6

شکل 1-2- درخت تصمیمی برای تصمیم درمورد این که ایا برای یک میز منتظر میمانیم یا خیر.10

شکل 1-3- مثالهایی برای دامنه رستوران.. 12

شکل 1-4-تقسیمبندی مثالها بهوسیله تست بر روی صفات.. 13

شکل 1-5- الگوریتم یادگیری درخت تصمیم.. 14

شکل 1-6- درخت تصمیمی که از مجموعه اموزشی مربوط به 12 مثال نتیجه شده است... 15

شکل1-7- منحنی یادگیری برای الگوریتم درخت... 19

شکل 1-8- تصویری از قدرت رسایی افزایش یافته که توسط یادگیری گروهی به دست امده است... 24

شکل 1-9-چگونگی کارکرد الگوریتم بوستینگ... 26

شکل1-10-گونه ADABOOSTروش بوستینگ درمورد یادگیری گروهی.. 27

شکل 1-11- (الف) نمودار نشان دهنده کارایی ریشه های تصمیمی با M=5 . (ب) نسبت درست بر اساس مجموعه اموزشی و مجموعه تست به عنوان تابعی از M... 28

شکل 1-12- نمای طرح واری از فضای فرض که نشان دهنده "ε–بال"اطراف تابع درست fاست... 30

شکل 1-13- یک لیست تصمیم برای مسأله رستوران.. 32

شکل 1-14-الگوریتمی برای یادگیری لیست های تصمیم.. 34

شکل 1-15- منحنی یادگیری برای الگوریتم یادگیری لیست تصمیم بر اساس داده های رستوران. منحنی یادگیری درخت تصمیم نیز برای مقایسه نشان داده شده است... 34

شکل 2-1-(الف) یک فرض سازگار. (ب) یک منفی کاذب. (ج) فرض تعمیم یافته است. (د) یک مثبت کاذب. (ه) فرض تخصیص یافته است... 40

شکل 2-2- الگوریتم یادگیری جستجوی بهترین فرض جاری.. 41

شکل 2-3- الگوریتم یادگیری فضای نمونه. این الگوریتم زیرمجموعه ای از Vرا مییابد که با مثالها سازگار باشد 43

شکل 2-4- فضای نمونه شامل تمام فرضهای سازگار با مثالها میباشد. 45

شکل 2-5- بسط های اعضای Sو G. هیچ مثال شناخته شده ای در بین دو مجموعه کران قرار نمیگیرد 46

شکل 2-6-یک فرایند یادگیری فزاینده در طول زمان از دانش زمینه اش استفاده میکند و به ان می‌ا‌فزاید 49

شکل 2-7- درختان اثبات برای مسأله ساده سازی.. 55

شکل 2-8- الگوریتمی برای یافتن یک تعیین کننده سازگار کمینه. 61

شکل 2-9- مقایسه کارایی بین RBDTLو DECISION-TREE-LEARNING براساس داده هایی که به طور تصادفی تولید شده اند و برای تابع هدفی که به تنها 5 صفت از 16 صفت بستگی دارد. 62

شکل2-10- مثال های مثبت و منفی ساختار اصلاح منطقی کد شده. 63

شکل 2-11-یک درخت خانواده معمولی.. 64

شکل 2-12- خلاصه ای از الگوریتم FOIL برای یادگیری مجموعه هایی از بندهای هورن.. 68

شکل 2-13- مراحل اولیه در یک فرایند تحلیل معکوس... 70

شکل 2-14-مرحله ای از تحلیل معکوس که یک گزاره جدید Pرا تولید می کند. 73

شکل3-1- احتمالات متعاقب از معادله(3-1)79

شکل 3-2-(الف)مدل شبکه بیزین برای حالتی که نسبت های لیمو و گیلاس ابنبات ها نامعلوم است. (ب) مدل بیزین برای حالتی که رنگ کاغذ ابنبات (به طور احتمالی) به طعم ان بستگی دارد. 82

شکل 3-3- منحنی یادگیری برای یادگیری خام بیزین که درمورد مسأله رستوران.. 84

شکل 3-4- یک مدل خطی گاوس... 86

شکل 3-5- مثالهایی از توزیعbeta [a, b] برای مقادیر مختلفی از [a, b].87

شکل 3-6- یک شبکه بیزین که مطابق با یک فرایند یادگیری بیزین میباشد. 89

شکل 3-7-(الف) یک شبکه تشخیص ساده برای بیماری قلبی (ب) شبکه معادل با حذف متغیر پنهانHeartDisease. 91

شکل 3-8-(الف) 500 نقطه داده در دو بعد، که وجود سه دسته را پیشنهاد میکنند. (ب) یک مدل ترکیبی گاوس با سه مؤلفه؛ وزنها (از چپ به راست) عبارتند از 0.2، 0.3 و 0.5. داده ها در (الف) از این مدل تولید شده بودند. (ج) این مدل با استفاده از داده های شکل (ب) توسط EMدوباره ساخته شده است... 93

شکل 3-9-نمودارها نشان دهنده لگاریتم درست نمایی داده ها به عنوان تابعی از تکرار EMمی باشند. 94

شکل 3-10-(الف)یک مدل ترکیبی برای ابنبات. نسبت های طعم های مختلف،کاغذها، و تعداد حفره ها به بسته بستگی دارند. (ب) شبکه بیزین برای یک حالت ترکیبی گاوس. میانه و کوواریانس متغیرهای قابل مشاهده (X)به مؤلفه Cبستگی دارند 96

جدول 3-1-تعداد هشت نوع اب نبات.. 97

شکل 3-11-شبکه بیزین پویا و گسترده ای که یک مدل پنهان مارکوف را بازنمایی می کند. 98

شکل 3-12- (الف) زیر نمونه ای متشکل از 128 نقطه از داده های موجود در شکل 3-8(الف) به علاوه دو نقطه مورد بررسی (ب) طراحی سه بعدی از ترکیب های گاوسی که داده ها تولید شده بودند. 103

شکل3-13- تخمین چگالی در مورد داده های شکل 3-12-(الف) با استفاده از k نزدیکترین همسایه. 103

شکل 3-14-تخمین چگالی کرنل برای داده های شکل 3-12-(الف)، که کرنلهای گاوسی را به ترتیب باw=0.02 ,0.07,0.20 به کار می برد. 105

شکل3-15- مدل ریاضی ساده ای برای یک عصب فعالیت خروجی.. 106

شکل 3-16- (الف) تابع فعالیت آستانه ای (ب) تابع دو هلالی.. 107

شکل 3-17-با مفروض داشتن ورودی مناسب و وزنهای بایاس، واحدها با وجود یک تابع فعالیت استانه میتوانند به صورت گیت های منطقی عمل کنند. 108

شکل 3-18-یک شبکه عصبی بسیار ساده با دو ورودی، یک لایه پنهان دو واحدی، و یک خروجی.. 109

شکل 3-19-(الف) یک شبکه پرسپترون متشکل از سه واحد خروجی پرسپترون (ب) نموداری از خروجی یک واحد پرسپترون دو ورودی با یک تابع فعالیت دوهلالی.. 110

شکل 3-20-تفکیک پذیری خطی در پرسپترونهای استانه. 111

شکل 3-21- الگوریتم یادگیری نزول گرادیان برای پرسپترونها113

شکل 3-22-مقایسه کارایی پرسپترونها و درختان تصمیم.. 113

شکل 3-23-(الف) نتیجه ترکیب دو تابع هموار استانه با رویه های مخالف به منظور تولید یک تابع مرز. (ب) نتیجه ترکیب دو تابع مرز برای به وجود اوردن یک برامدگی.. 115

شکل 3-24-یک شبکه عصبی چندلایه ای با یک لایه پنهان و 10 ورودی، که برای مسأله رستوران مناسب است 116

شکل 3-25-الگوریتم پس-انتشار برای یادگیری در شبکه های چندلایه ای.. 117

شکل 3-26-(الف) منحنی اموزشی برای مجموعه مفروضی از مثالها در دامنه رستوران، همانطور که وزنها در طول دوره های مختلف تغییر میکنند، نشان دهنده کاهش تدریجی در خطاست. (ب) منحنیهای یادگیری مقایسهای نشان میدهند که یادگیری درخت تصمیم کمی بهتر از پس-انتشار در یک شبکه چندلایهای است... 119

شکل3-27- (الف)یک مجموعه اموزشی دو بعدی (ب) داده های مشابه بعد از نگاشت یک فضای ورودی سه بعدی 122

شکل3-28- نمای نزدیک و تصویر شده ای به درون دو بعد اول از جداکننده بهینه. 122

شکل 3-29-مثالهایی از ارقام دست نویس که از پایگاه داده NISTبه دست امده اند. ردیف بالا: مثالهایی از ارقام 9-0 که تشخیص انها اسان است. ردیف پایین: مثالهای سخت تر از اعداد مشابه. 125

جدول 3-2- خلاصه نرخهای خطا و برخی از سایر مشخصههای هفت تکنیک مورد بحث... 128

شکل4-1- (الف) یک خط مشی π برای دنیای 3*4 (ب) سودمندی های حالت ها در دنیای 3*4 بامفروض بودن خط مشی π. 135

شکل4-2- یک عامل یادگیری تقویتی غیر فعال مبتنی بر برنامه ریزی.. 138

شکل4-3- منحنی یادگیری ADP غیرفعال برای دنیای3*4. 138

شکل 4-6-کارایی یک عامل ADPحریص که به اجرای اقدامی می پردازد که خط مشی بهینه برای مدل یادگرفته شده پیشنهاد می کند (الف) خطای RMSدر تخمین های سودمندی ای که روی نه مربع غیرپایانی میانگین گرفته شده اند. (ب) خط مشی تاحدی بهینه که عامل حریص در این دنباله خاص از ازمایشات به ان همگرا می شود. 140

شکل 4-7-کارایی عامل ADPاکتشافی که از R+=2و Ne=5 استفاده می کند. 142

شکل4-8- یک عامل Q- یادگیری اکتشافی.. 144

شکل4-9- وضعیت برای مساله تنظیم یک میله بلند روی یک ارابه متحرک... 150

شکل 4-10 تصاویری از یک هلیکوپتر خودمختار که در حال اجرای یک مانور دایره ای بسیار سخت می‌باشد 151

کنترل فرایند گلخانه هوشمند

پایان نامه 

موضوع: 

کنترل فرایند گلخانه هوشمند

تعداد صفحات : 109 صفحه

پروژه بررسی بردارهای ریتز وابسته به بار و روش MPA

پایان نامه بررسی بردارهای ریتز وابسته به بار و روش MPA پژوهش کامل در حوزه مهندسی عمران - زلزله میباشد و در 2 فصل تنظیم شده است. در این پایان نامه، جنبه‌های عملی کاربرد کامپیوتری بردارهای ریتز وابسته به بار، خصوصیات همگرایی و بسط آن به حالتهای عمومی تر بارگذاری و استراتژی‌های توسعه برای تحلیل دینامیکی سیستمهای غیر خطی ارائه شده است.شما میتوانید فهرست مطالب پروژه را در ادامه مشاهده نمایید.

پایان نامه بصورت فایل قابل ویرایش ورد(WORD) در 147 صفحه برای رشته کامپیوتر و IT در پایین همین صفحه قابل دانلود میباشد. شایسته یادآوری است که پروژه از ابتدا تا پایان ویرایش وتنظیم , سکشن بندی (section) ، نوشتن پاورقی (Footnote) و فهرست گذاری اتوماتیک کامل شده وآماده تحویل یا کپی برداری از مطالب مفید آن است.

استفاده از بردارهای ویژه، برای کاهش اندازة سیستمهای سازه‌ای یا ارائه رفتار سازه به وسیلة تعداد کمی از مختصات های عمومی (تعمیم یافته) – در فرمول بندی سنتی – احتیاج به حل بسیار گرانقیمت مقدار ویژه دارد.

یک روش جدید از تحلیل دینامیکی که نیاز به برآورد دقیق فرکانس ارتعاش آزاد و اشکال مدی ندارد توسط ویلسون Wilson یوان (Yuan) و دیکنز (Dickens)(1.17) ارائه شده است.

روش کاهش، بردارهای ریتز وابسته به بار (WYD Ritz vectors) که D, Y, W (حروف اختصاری نویسندگان) بر مبنای بر هم نهی مستقیم بردارهای ریتز حاصل از توزیع مکانی و بارهای مشخص دینامیکی می‌باشد. این بردارها در کسری از زمان لازم برای محاسبة اشکال دقیق مدی، توسط یک الگوریتم بازگشتی ساده بدست می‌آیند. ارزیابی‌های اولیه و کاربرد الگوریتم در تحلیل تاریخچه زمانی زلزله نشان داده است که استفاده از بردارهای ریتز وابسته به بار منجر به نتایج قابل مقایسه یا حتی بهتری نسبت به حل دقیق مقدار ویژه شده است.

در اینجا هدف ما تحقیق در جنبه‌های عملی کاربرد کامپیوتری بردارهای ریتز وابسته به بار، خصوصیات همگرایی و بسط آن به حالتهای عمومی تر بارگذاری می‌باشد. به علاوه، استراتژی‌های توسعه برای تحلیل دینامیکی سیستمهای غیر خطی ارائه خواهد شد. نیز راهنمایی‌هایی برای توسعه الگوریتمهایی برای ایجاد بردارهای ریتز تهیه شده است.

فهرست مطالب

فصل اول  تحلیل دینامیکی با استفاده از بردارهای ریتز وابسته به بار

بخش اول  تحلیل دینامیکی

1-1- مقدمه. 2

1-2- اصول اولیه تحلیل دینامیکی.. 4

1-3- تعادل دینامیکی.. 4

1-4- روش حل گام به گام. 5

1-5- روش برهم نهی مودی.. 6

1-6- تحلیل طیف پاسخ.. 6

1-7- حل در حوزة فرکانس.... 6

1-8- حل معادلات خطی.. 7

بخش دوم  محاسبة بردارهای متعامد بر جرم و سختی

2-1- مقدمه. 8

2-2- روش جستجوی د ترمینانی (Determinant search method)8

2-3- کنترل ترتیب استورم. 9

2-4- متعامدسازی گرام ـ اشمیت... 10

2-5- تکرار زیرفضای بلوکی.. 10

2-6- حل سیستمهای منفرد. 11

2-7- ایجاد بردارهای ریتز وابسته به بار11

بخش سوم  کلیات روش LDR

3-1- روش جداسازی دو مرحله ای در تحلیل سازه‌ها 13

3-1-1- جداسازی مسائل خطی دینامیکی به وسیلة برهم نهی مستقیم برداری.. 13

3-2- استفاده از بردارهای ریتز در دینامیک سازه‌ها14

3-2-1- روش ریلی برای سیستمهای تک درجة‌ آزادی.. 14

3-2-2- تحلیل ریلی- ریتز برای سیستمهای چند درجة‌ آزادی.. 15

3-3- تولید خودکار WYD Ritz vectors برای تحلیل دینامیکی.. 17

3-4- تاثیر فرمول بندی اجزای محدود بر ایجاد بردارهای ریتز وابسته به بار19

3-4-1- ماتریس جرم. 20

3-4-2- بردار بارگذاری.. 21

بخش چهارم  ارتباط بین الگوریتم بردارهای ریتز وابسته به بار و روش Lanczos

4-1- روش Lanczos23

4-1-1- محتوای طیفی بردار آغازین.. 25

4-1-2- تعداد بردارهای تولید شده با استفاده از این روش.... 25

4-1-3- بازة مقادیر ویژة مساله ویژه25

4-2- خواص اساسی بردارهای ریتز وابسته به بار25

4-3- نکاتی در مورد تعامد بردارهای پایة ریتز وابسته به بار26

4-4- تحلیل سیستمهای با میرایی.. 26

4-4-1- روند حل برای میرایی متناسب (با ماتریس سختی)27

4-4-2- روند حل برای میرایی غیر متناسب... 29

4-5- فلسفة اساسی فراسوی بردارهای ریتز وابسته به بار30

بخش پنجم  توسعة تخمین خطا برای روش کاهش بردارهای ریتز وابسته به بار

5-1- تخمین‌های خطای مکانی برای ارائه بارگذاری.. 32

5-2- ارائة بارگذاری به وسیلة پایه بردارهای ریتز وابسته به بار32

5-3- تخمین‌های خطا با استفاده از مجموع بارهای ارائه شده35

5-4- تخمین خطا بر اساس معیار اقلیدسی بردار خطای نیرو37

5-5- روشهای جمع‌بندی برای آنالیز برهم نهی مستقیم بردار39

5-5-1- روش تصحیح استاتیکی.. 40

5-5-2- روش شتاب مدی.. 40

5-5-3- مقایسة روشهای تصحیح استاتیکی، شتاب مودی و بردارهای ریتز وابسته به بار41

5-6- رابطه میان بردارهای ریتز WYD و حل مقدار ویژة دقیق.. 42

بخش ششم  الگوریتمی جدید برای ایجاد بردارهای ریتز

6-1- استقلال خطی بردارهای ریتز وابسته به بار45

6-1-1- روش Lanczos و از دست دادن تعامد. 45

6-1-2- بردارهای ریتز وابسته به بار و مساله از دست دادن تعامد. 46

6-1-3- باز متعامد سازی انتخابی.. 46

6-1-4- کاربرد کامپیوتری متعامدسازی انتخابی.. 48

6-2- تنوع محاسباتی الگوریتم بردارهای ریتز وابسته به بار48

6-2-1- بردارهای ریتز LWYD (وابسته به بار اصلاح شده)48

6-2-2- کاربرد کامپیوتری با استفاده از فرم کاهش یافته سه قطری.. 51

6-3- کاربرد عددی روی سیستمهای سادة سازه ای.. 51

6-3-1- برنامة کامپیوتری CALSAP. 51

6-3-2- توضیح مدل ریاضی برای کاربرد عددی.. 53

6-3-3- ارزیابی گونه‌های محاسباتی الگوریتم بردارهای ریتز وابسته به بار53

بخش هفتم  تحلیل دینامیکی غیرخطی با برهم نهی مستقیم بردارهای ریتز

7-1- منبع و حد رفتار غیرخطی.. 61

7-2- تکنیک های راه حل برای تحلیل دینامیکی غیرخطی.. 62

7-3- روشهای انتگرال گیری مستقیم.. 63

7-4- روشهای برهم نهی بردار64

7-5- گزینش بردارهای انتقال برای روشهای برهم نهی.. 65

7-6- خط مشی های حل سیستم های غیرخطی کلی.. 66

7-7- خط مشی حل سیستمهای غیرخطی محلی.. 67

بخش هشتم  توصیف فیزیکی الگوریتم بردارهای ریتز وابسته به بار و ارایه چند مثال عددی

8-1- مقایسه حل با استفاده از بردارهای ویژه و بردارهای ریتز. 69

بخش نهم  تحلیل دینامیکی با استفاده از بردارهای ریتز

9-1- معادله حرکت کاهش یافته. 76

نتیجه. 79

ملاحظات نهائی.. 81

مراجع.. 82

فصل دوم  آنالیز استاتیکی فزاینده غیرخطی مودال (MPA)

بخش اول  آنالیز استاتیکی فزاینده غیرخطی (POA)

1-1- مقدمه. 85

1-2- پیدایش روش غیر خطی استاتیکی.. 86

1-3- فرضیات اساسی.. 87

1-3-1- کنترل بر اساس نیرو یا تغییرمکان Displacment Control Force vs.87

1-3-2- الگوهای بارگذاری Pattern Shape Load. 87

I) الگوی مدی.. 88

II) الگوی دوم (یکی از دو صورت زیر استفاده شود)89

انواع توزیع بار پیشنهادی:89

توضیح الگوی D:89

1-3-3- تبدیل سازه چنددرجه آزادیMDOF به سازه یک درجه آزادی معادلSDOF. 90

1-3-4- تغییر مکان هدف... 93

1-3-5- حداکثر شتاب زمین.. 97

1-4- روش آنالیز استاتیکی غیرخطی.. 97

1-5- روش گام به گام در محاسبه منحنی ظرفیت با استفاده از آنالیز فزاینده استاتیکی غیرخطی.. 97

1-5-1- روش گام به گام محاسبه منحنی ظرفیت... 98

1-6- محدودیتهای POA.. 101

بخش دوم  روش MPA

2-1- معادلات حرکت... 104

معادله حرکت... 104

2-2- معرفی سیستمهای مورد بررسی.. 105

2-3- حرکت زمین انتخاب شده106

2-4- روند تقریبی تحلیل.. 107

2-4-1- بسط مدی نیروهای موثر. 107

2-4-2- ایده اساسی.. 108

2-5- روش UMRHA.. 108

2-5-1- سیستمهای خطی.. 108

2-5-2- سیستمهای غیرالاستیک.... 109

2-6- آنالیز استاتیکی فزاینده غیرخطی مودال.. 119

2-6-1- سیستمهای الاستیک.... 119

2-6-2- سیستمهای غیرخطی.. 120

2-7- خلاصه MPA.. 124

2-8- برآورد روش.... 125

2-8-1- روند فعلی.. 125

2-8-2- برآورد MPA : ساختمانهای متقارن.. 127

2-8-3- صحت روش MPA:129

2-8-4- برآورد MPA : ساختمانهای غیر متقارن.. 131

مراجع.. 134

فهرست شکل ها و جدول ها

شکل 1-1- ایده آل سازی سازه با جرم گسترده3

شکل 2-1 دنباله عبارات قطری ماتریس فاکتورگیری شده9

شکل 3-1: نیروهای اینرسی و الاستیک در مقابل فرکانسهای مدی.. 22

شکل 5-1: مقایسه میزان خطا با در نظرگیری تعداد مختلف بردارهای ریتز. 38

جدول 6-1: تعداد عملیات لازم برای روندهای متعامدسازی.. 48

شکل 6-1: مدل فرضی یک سکوی دریایی.. 52

شکل 6-2 : ارایه بارگذاری موج معیار خطای اقلیدسی.. 54

شکل 6-3 : ارایه بارگذاری زلزله معیار خطای اقلیدسی.. 55

شکل 6-4: سطح تعامد باقیمانده با استفاده از الگوریتمهای مختلف... 55

شکل 6-5 : حداکثر خطا در نیروی برشی تیر(بارگذاری موج)56

شکل 6-6 : حداکثر خطا در نیروی برشی تیر(بارگذاری زلزله)56

شکل 6-7: اشکال مدی برای همگرایی بارگذاری زلزله. 58

شکل 8-6- اشکال مدی برای همگرایی بارگذاری موج.. 59

جدول 6-2:حداکثر خطا در نیروی برشی تیر (%)60

شکل 8-1: تیر با دو انتهای گیردار تحت تأثیر یک بار متمرکز در وسط... 69

جدول 8-1: حداکثر تغییر مکان و لنگر. 70

شکل 8-2: تیر طره تحت آزمایش تاریخچه زمانی زلزله. 71

جدول 8-2: تناوبهای حساب شده، با استفاده از روش بردار ویژه یا ریتز. 72

جدول 8-3: حداکثر نیروی پی، با استفاده با تعداد گوناگون بردارهای ریتز و ویژه72

شکل 8-3: پاسخ لرزه ای قائم.. 73

جدول 8-4 : مشارکت جرمی برای مقادیر ویژه دقیق.. 74

جدول 8-5 : مشارکت جرمی برای بردارهای ریتز وابسته به بار75

شکل 9-1: مقایسه میزان خطا با در نظر گیری تعداد مختلف بردارهای ریتز وابسته به بار و بردارهای ویژه دقیق 78

شکل 1-1: شکل های مختلف توزیع بار88

شکل 1-2: تبدیل سازه چنددرجه آزادی به سازه یک درجه آزادی معادل.. 90

شکل 1-3 : ایده آل سازی دوخطی.. 91

شکل 1-4 : FEMA 273. 92

شکل 1-5 : FEMA 356. 92

شکل 1-6 : رابطه بین R و C1. 94

شکل 1-7 : بردارهای شکل استفاده شده در مطالعه حساسیت... 95

شکل 1-8 : حساسیت به بردار شکل انتخاب شده96

شکل(2-1) : توزیع جرم و یا سختی.. 104

شکل 2-2 : پلان انتخاب شده برای ساختمانهای نامتقارن در پلان.. 105

شکل 2-3 : مدها و تناوبهای طبیعی برای سیستمهای انتخاب شده (a) U1 (b) U2 (c) U3. 106

شکل 2-4: حرکت زمین مفروض.... 107

شکل 2-5 :نمونه ای از بسط مدی برای سیستم U2: ............... 108

شکل 2-6: جداسازی مدی تغییر مکان بام(ساختمان متقارن) در مرکز جرم Peff,i=-sixLA25. 110

شکل 2-7: جداسازی مدی تغییر مکان بام(ساختمان U1) در قاب راست Peff,i=-sixLA25. 111

شکل 2-8 :جداسازی مدی تغییر مکان بام(ساختمان U2) در قاب راست Peff,i=-sixLA25. 112

شکل 2-9: جداسازی مدی تغییر مکان بام(ساختمان U3) در قاب راست Peff,i=-sixLA25. 113

شکل 2-10 : مقایسه تغییر مکان تقریبی بام در قاب راست(U1) با استفاده از روش UMRHA و NRHA.. 114

شکل 2-11 : مقایسه تغییر مکان تقریبی بام در قاب راست(U2) با استفاده از روش UMRHA و NRHA.. 115

شکل 2-12: مقایسه تغییر مکان تقریبی بام در قاب راست(U3) با استفاده از روش UMRHA و NRHA.. 116

شکل 2-13: مقایسه راندگی تقریبی بالاترین طبقه در قاب راست(U1) با استفاده از روش UMRHA و NRHA 117

شکل 2-14: مقایسه راندگی تقریبی بالاترین طبقه در قاب راست(U2) با استفاده از روش UMRHA و NRHA 118

شکل 2-15: مقایسه راندگی تقریبی بالاترین طبقه در قاب راست(U3) با استفاده از روش UMRHA و NRHA 119

شکل 2-16: منحنی های PO سیستم U1 که تغییر مکان هدف در CM در نظر گرفته شد. 121

شکل2-17: منحنی های PO سیستم U2 که تغییر مکان هدف در CM در نظر گرفته شد.122

شکل 2-18 : منحنی های PO سیستم U3 که تغییر مکان هدف در CM در نظر گرفته شد.122

شکل 2-19: مشخصات n امین مود سیستم یکدرجه آزادی غیرخطی با توجه به منحنی pushover123

شکل2-20: میانگین راندگی طبقات حاصل از NRHA و چهار روش عنوان شده در FEMA356. 126

شکل2-21 : میانگین چرخش پلاستیک حاصل از NRHA و چهار روش عنوان شده در FEMA356. 126

شکل2-22 : میانگین راندگی طبقات حاصل از NRHA و MPA با در نظر گیری تعداد مود مختلف(با لحاظ )127

شکل2-23 : میانگین چرخش پلاستیک تیرهای داخلی حاصل از NRHA و MPA با در نظر گیری تعداد مود مختلف (با لحاظ )128

شکل2-24: میانگین نسبت راندگی تیرهای داخلی حاصل از NRHA و MPA با در نظر گیری تعداد مود مختلف (با لحاظ یا بدون لحاظ )129

شکل2-25 : میانگین نسبت پاسخ r*MPA برای نیروی محوری ستون و رانش طبقه. 130

شکل2-26 : میانگین نسبت پاسخ r*MPA برای لنگر خمشی ستون و رانش طبقه. 130

شکل 2-27: تغییر مکان کف و رانش طبقات حاصل از MPA به ترتیب از بالا به پایین (a) پلان متقارن (b)U1(c)U2(d)U3. 132

شکل 2-28: تغییر مکان کف و رانش طبقات حاصل از MPA وNRHA برای قاب راست سیستم U2 با استفاده از CQC و ABSSUM... 133

پایان نامه سوء تغذیه و تأثیر آن در روح و جسم نوجوانان

ایان نامه سوء تغذیه و تأثیر آن در روح و جسم نوجوانان

با فرمت ورد (دانلود متن کامل پایان نامه)

فهرست مطالب

کلیات

مقدمه

فصل اول : تغذیه

تغذیه

تاریخچه غذا

عهد قدیم تا دوران آگاهی

هرم غذایی

فصل دوم: گروههای غذایی

ویتامین ها

کربوهیدارتها

چربی ها

امگا- 3 و امگا- 4

پروتئین ها

املاح معدنی

آهن

سدیم و پتاسیم

کلسیم

ید

روی

آب

فصل سوم: اهمیت تغذیه

تغذیه در دوران بلوغ

ویژگی های رفتاری تغذیه در نوجوانان

اهمیت تغذیه در دختران

تأثیر تغذیه در خوجوانان در موفقیت جامعه

توصیه های تغذیه ای

اهمیت صبحانه و میان وعده ها

فصل چهارم: عوارض ناشی از تغذیه نادرست

جسمی:

مشکلات ناشی از تغذیه ناسالم

چاقی

منشاءچاقی

عوارض رژیم های نادرست

کم خونی ناشی از فقر آهن

کم خونی مگالوپلاستیک

کم خونی پرنی سیوز

کم خونی همولتیک

کم خونی ناشی از کمبود مس

کربوهیدارت ها و پوسیدگی دندان

گواتر

کمبود ویتامین A

کمبود ویتامین B

کبمود پروتئین

روانی:

افسردگی

افسردگی جوانان

افسردگی و تغذیه

فصل پنجم: مصاحبه

مصاحبه با دکتر حسینی متخصص تغذیه

فصل ششم: جمعبندی

فصل هفتم: پیوست

منابع

تقدیم به:

همه نوجوانان و جوانانی که یاد خدا در قلبشان و نام خدا بر لبانشان است به امید این که در راه خدا گام برداریم.

« تقدیر وتشکر:

اینک با عنایت پروردگار پس از گذراندن روزهای متمادی این تحقیق به پایان رسیده و ما واجب می دانیم از کلیه عزیزانی که ما را در انجام این تحقیق یاری نمودند مراتب تقدیر و تشکر را بجا آوریم.

از دبیر محترم سرکار خانم فروزش که در تمام مراحل این تحقیق ما را یاری نمودند و تمامی عوامل مدرسه شاهد عصمت تشکر و قدردانی می نمائیم.

و از تمامی کسانی که ما را در این پژوهش مشاوره و راهنمایی نمودند از جمله جناب آقای دکتر حسینی کمال تشکر را داریم.

« خلاصه»

غذا نیاز انسان را به ماده و انرژی تأمین می کند ماده برای ساختن بافتهای جدید و رشد بدن لازم است و به این علت تغذیه مقوله بسیار مهمی است مخصوصاً در نوجوانان که هم در سن رشد هستند و هم دارای فعالیت بسیار زیاد.

غذاها شامل موارد زیر است:

1- هیدراتهای کربن 2- چربی ها 3- پروتئین 4- مواد معدنی و ویتامین ها و آب هیدارت های کربن انرژی زا هستند و مقدار آنها در غذاهای مختلف متفاوت است. چربی ها هم مانند هیدراتهای کربن انرژی زا هستند و به دو نوع گیاهی و جانوری وجود دارد چربی ها برای بدن ضروری هستند زیرا بدن را گرم نگه می دارد و درساختار سلول هم شرکت دارند اما مصرف بیش از حد آنها خطر ابتلاء به بیماری های قلبی عروقی را افزایش می دهد. بدن انسان قادر به ساختن همه پروتئین های مورد نیاز بدن نیست به این علت باید حتماً از پروتئین استفاده شود زیرا کمبود پروتئین باعث بروز بیماری کواشیورکور می شود.

نیاز حیاتی بدن به آب که بسیار آشکار است انسان بیشتر آب موردنیاز بدنش را از آشامیدن آب و مابقی را از آب موجود در غذاها بدست می آورد انسان بدون آب زنده نخواهد ماند.

هرچند بدن املاح معدنی را به مقدار کم و اندک نیاز دارد اما نبود این مواد باعث بوجود آمدن بیماریهایی مثل: آنمی( کمبود آهن) گواتر( کاهش ید)

بدن قادر به ساختن هیچیک از ویتامینها نیست اما منابع غذایی که ویتامن ها در آب یافت می شود فراوان است کمبود ویتامین باعث بیماریمختلف( جسمی و روانی) می شود که درا دامه به شرح آنخواهیم پرداخت.

اهداف تحقیق:

در این بخش تلاش ما بر مطالعه اهداف زیر بوده استک

1- بررسی مواد غذایی موردنیاز بدن

2- گروههای غذایی و میزان نیاز بدن به آنها

3- نقش مواد غذایی در جسم نوجوانان

4- نقش مواد غذایی در روح و روان نوجوانان

5- – بررسی بیماری هایی که در اثر تغذیه نادرست بوجود می آیند.

سئوالات تحقیقی:

تحقیق ما در جهت پاسخ به سئوالهای زیر بوده است:

• مواد غذایی موردنیاز بدن چیست؟
• گروههای غذایی ومیزان نیاز بدن به آنها در چه اندازه است.
• نقش مواد غذایی در جسم نوجوانان چیست؟
• نقش مواد غذایی در روح و روان نوجوانان چیست؟
• چه بیماریهایی در اثر تغذیه نادرست بوجود می آید؟

مقدمه

حمد و سپاس خدای را که شالوده ای از وجود الهی خویش را در ابعاد گوناگون به انسان ابوالبشر نازل نموده است.

و آفرین بر آفریننده زیبایی ها که والاترین خلق کائنات و هستی او انسان و انسانیت شاهکار اوست.

و اوست راهنمای روح و اندیشه بشر شفای دردهای روح و جسم همگان بهترین راهنما از مُلک تا ملکوت – پرکننده خلاء های عمیق زندگی و دریای معرفت بی انتها ونور هدایت بدون خاموشی

اوست که آموخت خوردن و آشامیدن را و بخشید گوهر معرفت را به روح.

ودوباره حمد و سپاس و ستایش فقط او را که با سخاوت کامل بخشید ویژگی شعور به ا نسان و او را متمایز کرد و یاد داد تا بداند غذای روح و جسم را.

پس ای انسان تأمل و دقت کن، این همه شگفتی را که برای هدایت توست.

و شکراین همه نعمت جسم و روح تغذیه مناسب آنهاست.

فصل اول

تغذیه

تغذیه

تغذیه علمی است که رابطه میان رژیم غذایی و وضعیت سلامت و بیماری را مطالعه می کند نیاز انسان به غذا یکی از احتیاجات ذاتی یا فیزیولوژیک است که مهمترین عامل بقای زندگی و طول عمر می باشد.احتیاج به غذا دائمی است و ارگانیسم را مجبور

می کند تا برای بدست آوردن غذا و رفع گرسنگی کوشش کند. تغذیه صحیح و متعادل نه تنها پدیده رشد را میسر می سازد و به تندرستی وطول عمر می انجامد بلکه با تأثیر روی اعصاب وروان سبب رشد فکری و نمو نیروهای روانی می گردد.

متن کامل را می توانید دانلود کنید چون فقط تکه هایی از متن این پایان نامه در این صفحه درج شده است(به طور نمونه)

ولی در فایل دانلودی متن کامل پایان نامه

همراه با تمام ضمائم با فرمت ورد که قابل ویرایش و کپی کردن می باشند

موجود است

پایان نامه روانشناسی درباره کمرویی

دانلود متن کامل پایان نامه روانشناسی درباره کمرویی

با فرمت ورد (دانلود متن کامل پایان نامه)

تحقیقی که در ایران توسط خانم عصمت غریب رضا یزدی در بین دانش آموزان مقطع متوسطه در استان یزد در سال تحصیلی 72-71 انجام گرفته نتایج آن بیانگر فراوانی کمرویی در بین دانش آموزان دختر و پسر به شرح زیر می باشد .

1-64%دانش آموزان کمرو دختر و حدود 36% انها پسر هستند .

2-9/34%دانش آموزان کمرو اظهار کرده اند که در ظاهر آنها عیب و نقصی وجود دارد .

3-8/35%دانش آموزان کمرو ، حالت کمرویی را در دوران راهنمایی بیشتر احساس کرده اند و این درصد در دبیرستان به3/28% رسیده بود .

4- 9/18% دانش آموزان کمرو ،کمرویی خود را در حد متوسط و زیاد احساس می کنند .

5-16%دانش آموزان اظهار کرده اند عادت ناخن جویدن دارند 5/7% آنها دچار لکنت زبان هستند 7/3% عادت مکیدن انگشت و 6/5% بقیه به موارد دیگر عادت دارند .

6-بیش از 70% دانش آموزان کمرو متعلق به خانواده های 9-5 فرزندی بودند .

7-36%دانش آموزان کمرو فرزند اول 6/22% فرزند دوم و بقیه از فرزندان دیگر .

8- 5/24% پدران دانش آموزان کمرو کارمند ، 9/17% کارگر ، 9/16% کشاورز ،9/34%شغل آزاد .

9- 3/94% مادران دانش آموزان کمرو خانه دار بودند .

10-3/59% پدر دانش آموزان بی سواد یا کم سواد و 65% مادران کم سواد و بی سواد .

11- 3/10% دانش آموزان کمرو به بیماری جنسی و 5/24% مبتلا به بیماری روانی بودند .

29-2-نقد و بررسی :

به نظر می رسد کمرویی به نحوی بر تمام جوانب زندگی ما تاثیر می گذارد . ان چه به عقیده ی هر یک از آنها مشکل نهایی شخص ماست در واقع با جمع بیشماری از افراد مشترک می باشد . آگاهی بر این امر که در رنج خود تنها نیستیم آرامش بسیاری به ما می بخشد .

کمرویی یک مشکل بی سر و صدا است که چنان شایع گشته است که می توان ان را یک بیماری اجتماعی نامید . روند های موجود در اجتماع نشان میدهند که در خلال سال های آینده به خاطر افزایش انزوا ، رقابت و تنهایی این مشکل افزایش خواهد یافت اگر هر چه زود تر این بیماری را در مان نکنیم فرزندان و نوادگان ما زندانیان کمرویی خود خواهند گردید . برای اجتناب از بروز این مشکل باید کمرویی را بشناسیم تا بتوانیم از میان جهنم کمرویی راه خود را به سوی بهشت رستگاری پیدا کنیم انجام این کار آسان نیست اما شدنی است !

اگر چه تحقیقات تعداد زیادی از پرسش های ما را پاسخ میدهند اما محدودیت ها بر سر راه تحقیقات مانع از ارزیابی دقیق مشکلات از جمله مشکل کمرویی میشود در این تحقیق چون تنها ابزار گرد آوری اطلاعات بیشتر از نوع پرسشنامه چند گزینه ای (پاسخ بسته)استفاده شده است و از پرسش های دیگر کسب اطلاعات مانند مصاحبه چهره به چهره و مشاهدهی مستقیم و سایر روش ها استفاده نشه است اطلاعات به دست آمده فقط اظهارات محدود و ناقص کسانی که به پرسش نامه پاسخ داده اند می باشد . پس با این وجود نمی توان به میزان درصد های به دست آمده اطمینان حاصل کرد . البته این تحقیق بسیاری از واقعیت ها و عوامل به وجود اورنده کمرویی را شناسایی کرده اما کافی به نظر نمی رسد .

امید است با تحقیقات بیشتر و مطالعات دقیق تر بتوان ریشه های کمرویی را که خود ریشه ی بسیاری از معلولیت های اجتماعی و نا هنجاری های فردی و اجتماعی می باشد را از بین برد .

فصل سوم:روش شناسی

1- روش تحقیق

2- جامعه آماری

3- نمونه آماری

4- ابزارها

5- روائی و پایانی

6- روش آمار

1-3- روش تحقیق :

تحقیق حاضر از نوع تحقیق توصیفی است که هدف ان بررسی رابطه ی کمرویی و عملکرد تحصیلی دانش آموزان مقطع راهنمایی روستای پیر تاج در بهار 1386 می باشد.

2-3- جامعه آماری:

جامعه آماری شامل تمام دانش آموزان مقطع راهنمایی روستای پیر تاج می باشد.

3-3- نمونه آماری:

حجم نمونه مورد مطالعه از بین دانش آموزان راهنمایی که 20 نفر دختر و 20 نفر پسر می باشند به روش نمونه گیری تصادفی انتخاب شده اند.

4-3- ابزارها:

ابزار جمع آوری اطلاعات در این تحقیق کمرویی استنفرد است که به بیش از 000/5 نفر از نوجوانان ،جوانان و بزرگسالان در سراسر دنیا ارائه گردیده و دارای 25 سؤال بسته می باشد.

5-3- روائی و پایائی:

روائی و پایائی مقیاس کمرویی استنفرد قبلاً توسط استنفرد و دیگران تأیید گردیده است .

6-3- روش آماری :

روش آماری به کار رفته در این تحقیق بر اساس روش های توصیفی و استباطی می باشد که در روش توصیفی بر اساس جدول فراوانی ونمودارها در روش استباطی با استفاده از مجذور کامل فرضیه های تحقیق را مورد بحث و بررسی قرار می دهیم.

روش های آماری و تحلیل داده ها:

در این پژوهش با استفاده از آمار توصیفی و استباطی اطلاعات به دست آمده در سطح کمی و کیفی مورد تجزیه و تحلیل قرار می گیرد و در سطح توصیفی نتایج داده ها به صورت جدول و نمودار توصیف می شود و در سطح استباطی بر اساس فرضیه های مطرح شده در پژوهش مورد تجزیه و تحلیل قرار می گیرد.

فصل چهارم:تجزیه و تحلیل یافته ها

الف- تحلیل داده های اصلی

ب – تحلیل استنباطی

2- تحلیل داده های تلویحی

تحلیل داده های اصلی:

الف- تحلیل وتوصیفی: درسطح توصیفی در سطح جدول و نمودار برای نمایش داد ه ها استفاده می شود.

ب: تحلیل استنباطی در سطح تحلیل استنباطی از آزمون های آمار استنباطی استفاده می شود که در این تحقیق از آزمون غیر پرامتر یک مجذور کا استفاده شده است .

متن کامل را می توانید دانلود کنید چون فقط تکه هایی از متن این پایان نامه در این صفحه درج شده است(به طور نمونه)

ولی در فایل دانلودی متن کامل پایان نامه

همراه با تمام ضمائم با فرمت ورد که قابل ویرایش و کپی کردن می باشند

موجود است