مبانی نظری و پیشینه تحقیق هوش عاطفی و سبک های مدیریت

عنوان: مبانی نظری و پیشینه تحقیق هوش عاطفی و سبک های مدیریت

فرمت فایل: word

تعداد صفحات: 70

توضیحات

برای سالهای متمادی تصور بر این بود که ضریب هوشی[1] نماینده میزان موفقیت افراد است. در مدارس معیار اهدای جوایز به دانش آموزان تست هوش بود و حتی بعضی از شرکتها برای پاداش از تست هوش استفاده می کردند. در دهه اخیر محققان دریافتند که ضریب هوشی تنها شاخص ارزیابی موفقیت یک فرد نیست. آنها در حال حاضر مشغول تحقیق درباره هوش عاطفی[2] هستند. (آقایار، 1384، ص63)

هوش یکی از مهمترین سازه های فرضی است که از زمان مطرح شدن آن توسط آلفرد بینه در اوایل قرن بیستم همواره برای تبیین موفقیت شغلی و کارایی به کار رفته است. هوش عاطفی زمانی مورد توجه قرار گرفتن که دنیل گولمن در سال 1995 کتاب خود را با عنوان « چرا هوش عاطفی می­تواند مهمتر از ضریب هوشی باشد؟» به چاپ رساند. (همان منبع، ص75 ).

در ابتدای پیدایش این سازه روانشناسان بیشتر بر روی جنبه های شناختی همانند حافظه و حل مساله تاکید می کردند اما خیلی زود دریافتند که جنبه های غیرشناختی مانند عوامل عاطفی و اجتماعی نیز دارای اهمیت زیادی هستند. (بابایی ، 1387، ص 53).

بعضی پژوهشگران بر این عقیده اند که ضریب هوشی در خوش بینانه ترین حالت 10 الی 25 درصد از واریانس متغییر عملکرد را تبیین می کند. (همان منبع، ص58 ).

علم به این که احساسات شما چیست و چگونه باید از آنها در جهت تصمیم گیری به نحو احسن استفاده کنید می گوید: (همان منبع، ص63 ).

هوش عاطفی، توانایی برای مدیریت اضطراب و کنترل تنش ها و انگیزه، امیدواری و خوش بینی در مواجهه با موانع در راه رسیدن به هدف است ( الوانی، 1382، ص 62)

• هوش عاطفی، در حقیقت راهی است برای زیرک بودن (همان منبع، ص68 ).
• هوش عاطفی ، همدلی است ، درک این که اطرافیان شما چه احساسی دارند (همان منبع، ص72 ).
• هوش عاطفی یک نوع مهارت اجتماعی است، همراهی با مردم، مدیریت عواطف و احساسات در روابط و توانایی ترغیب و رهبری دیگران (همان منبع، ص80 ).

هوش عاطفی یا هوش اجتماعی شامل 4 مهارت است:

-خود[3]

-دیگران[4]

-آگاهی[5]

-اقدام[6]

که با ترکیب اینها مولفه های بنیادی هوش عاطفی به دست می آید. (میلز ، 1999، ص 53)

1- خودآگاهی (شامل : خود ارزیابی ، اعتماد به نفس) (همان منبع، ص55 ).

2- خودگردانی (شامل: خویشتن داری و قابل اعتماد بودن، وجدان سازگاریف انگیزه پیشرفت و ابتکار) (همان منبع، ص60).

3- آگاهی اجتماعی(شامل : همدلی، آگاهی سازمانی و انگیزه خدمت) (همان منبع، ص68 ).

4- مهارت های اجتماعی(شامل: توان تاثیرگذاری، رهبری، مدیریت تعارض ایجاد رابطه و کارگروهی). (همان منبع، ص71 ).

خودآگاهی[7] : یک نوع توانایی فردی است برای درک احساسات و حالات خلقی. خودآگاهی به شخص کمک می کند تا همیشه بر افکار و احساسات خود نظر داشته و بنابراین در جهت درک آنها به فرد کمک می کند (آقایار، 1384، ص92)

• خودگردانی[8] یا مدیریت عواطف[9] : مهارتی است که به افراد کمک می کند تا احساسات خود را به صورت مناسب و جامعه پسندانه نشان دهند. به زبان دیگر به فرد در کنترل عصبانیت، ناراحتی و ترس کمک می کند (همان منبع، ص95 ).
• آگاهی اجتماعی[10] : عبارت است از توانایی درک احساسات دیگران و استفاده از احساسات خود در جهت دستیابی به اهداف (همان منبع، ص100 ).
• مهارتهای اجتماعی[11] : عبارت است از ارتباط با دیگران در موقعیت های مختلف اجتماعی و در اصل به معنای توانایی ادامه رابطه با توجه به احساسات افراد یا همان ظرفیت اجتماعی است.

تحقیقات نشان داده است که هوش عاطفی عامل مهمی در ایجاد تغییرات اساسی در زندگی است. اگر چه کودکان با سرشت و فطرت گوناگون به دنیا می آیند و چگونگی برخورد آنها با مسایلی چون برخوردهای اجتماعی، اشتیاق خجالت و غیره متفاوت است، اما هوش عاطفی به والدین و مربیان کمک می کند تا بر روی قابلیت ها و یا عدم وجود آنها کار کرده و بنابراین کودکان را برای رویارویی با جامعه بیرونی آماده کنند (بابایی ، 1387، ص 83).

برای مثال والدین به جای جلوگیری از برخورد بچه های خجالتی با دنیای بیرون باید آنها را با چالش های جدیدی مثل دیدار با دوستان جدید و قرار گرفتن در فضای جدید و قرار گرفتن در فضاهای تازه روبرو نماید . گرچه این تشویق نباید به هیچ عنوان بچه ها را دلزده یا ترسوتر نماید بلکه باید به آنها تجربه های جدید بیاموزد. (همان منبع، ص 91).

مثال دیگری که می توان در این مورد مطرح کرد این است که برای مثال تحقیقات نشان داده که بچه های کلاس دومی که عصبی و همیشه با مشکل مواجه هستند شش تا هشت بار بیشتر از بچه های دیگر در معرض ابتلا به خشونت در نوجوانی و ارتکاب جنایت می باشند (همان منبع، ص 105).

دخترانی که در سنین راهنمایی از احساسات سردرگم ، خستگی و عصبانیت توام با گرسنگی رنج می برند احتمال می رود که در سنین نوجوانی دچار اختلالات گوارشی شوند . این بچه ها از احساسات خود و اینکه اصولاً این احساسات چه هستند بی خبرند. اما اگر در شرایطی قرار بگیرند که بتوانند از هوش عاطفی خود بهره مند شوند، مسلماً به هیچ یک از این موارد دچار نخواهند شد. (آقایار، 1384، ص124)

نمونه هایی وجود دارد که باعث عدم استفاده از هوش عاطفی خواهد شد. ترس و نگرانی، تصویر منفی از خود، توقعات غیر واقعی از زندگی و سرزنش دیگران. بنابراین زمانی که این موانع به وجود می آید و هوش عاطفی مورد استفاده قرار نمی گیرد، حرکات افراد به سمت موفقیت متوقف می شود.

[1]Intelligence quotient(IQ)

[2]Emotional Intelligence(EQ)

[3] Self

[4]Others

[5] Awareness

[6]Action

[7]Self Awareness

[8]Self Management

[9]Emotions Managing

[10]Social Awareness

[11]Social Skills

فهرست مطالب

• هوش عاطفی چیست؟.
• اندازه گیری هوش عاطفی..
• آموزش و تقویت هوش عاطفی..
• ابعاد هوش عاطفی در مدیریت و رهبری..
• اهمیت هوش عاطفی در چیست؟.
• هوش عاطفی در سازمان چگونه عمل می کند؟.
• هوش عاطفی و عملکرد اثربخش....
• نمودهای هوش عاطفی در محیط کاری..
• آموزش و یادگیری هوش عاطفی در سازمان..
• هوش عاطفی ابزاری نوین در مدیریت بازار
• چارچوب قابلیت هوش عاطفی..
• قابلیت فردی..
• قابلیتهای اجتماعی..
• هوش هیجانی، رهبری فضا و عملکرد سازمانی..
• خوشه مدیریت بر خود ـ کنترل حالت درونی ـ تکانه ها و منابع..
• خوشه آگاهی اجتماعی..
• خوشه مدیریت روابط...
• هوش عاطفی و پیشرفت شغلی..
• چگونگی استفاده از هوش عاطفی در انتخاب شغل و ارتقای شغلی..
• مرحله اول : توصیف شغل..
• مرحله دوم: انتخاب ابزار مناسب برای ارزیابی..
• مرحله سوم: ارزشیابی و معرفی افراد شایسته.
• هوش عاطفی و آموزش....
• روش هاپی صحیح اجرای برنامه آموزش هوش عاطفی..
• هوش عاطفی و اصلاح مدیریت...
• تعلیم و آموزش هوش عاطفی..
• روش صحیح آموزش هوش عاطفی..
• جلب توجه مدیران..
• آماده نمودن و جمع بندی اهداف برنامه.
• رشد و توسعه هوش عاطفی..
• آیا هوش عاطفی در انجام وظیفه شغلی تاثیر دارد؟.
• پیشینه پژوهش....
• رابطه هوش هیجانی با سبک های مدیریت تعارض....
• هوش هیجانی عاملی موثر در رهبری موفق..
• رهبری عاطفی..
• ویژگی های رهبری با شعور عاطفی بالا.
• هوش هیجانی در سازمان چگونه عمل می کند.
• هوش هیجانی وعملکرد اثر بخش....
• نمودهای هوش عاطفی در محیط کاری..
• سبک رهبری ویژگی خصوصیات مرتبط با هوش عاطفی..
• آموزش و یادگیری هوش هیجانی در سازمان..
• هوش هیجانی ابزاری نوین در مدیریت بازار
• بررسی دلالت‌ سبک‌های مدیریت و رابطه آن با هوش عاطفی..
• مدیریت و سبک های رهبری..
• مروری بر پژوهش‌ها
• سبک های رهبری و مدیریت مدیران..
• سبک های رهبری و مدیریت مدیران..
• سبک های مدیریتی..
• تحقیقات داخلی..
• تحقیقات خارجی..
• فهرست منابع و مآخذ.

مبانی نظری و پیشینه تحقیق تاب آوری

عنوان: مبانی نظری و پیشینه تحقیق تاب آوری 

فرمت فایل: word

تعداد صفحات: 26

توضیحات

همراه با منبع نویسی درون متنی جهت استفاده فصل دو پایان نامه

توضیحات نظری کامل در مورد متغیر

پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

رفرنس نویسی

منبع : انگلیسی وفارسی دارد

در حیطه روان شناسی تحولی، تاب آوری به عنوان یک فرآیند پویای مقابله موفق با شرایط ناگوار^[1] مورد مطالعه قرار گرفته است، با استفاده از تحقیق معلوم شده که مباحث قابل ملاحظه‌ای در مورد تعریف و عمل گرایی تاب آوری وجود دارد .در مطالعات طولی که در چارچوب این رویکرد در جمعیت های پرخطر انجام گرفته، درصدی از این افراد به مشکلات و آسیب هایی مبتلا می شدند، اما درصد بیشتری نیز سالم می ماندند. محققان برای این افراد که در شرایط ناگوار و پرخطر، پیامدهای نامطلوب را نشان نمی دادند، اصطلاحات گوناگونی مثل آسیب ناپذیر، مقاوم در برابر استرس ^[2]و سرسخت^[3]به کار برده اند. اخیراً نیز اکثر محققان واژه تاب آور را برای مواجهه فرد در برابر شرایط پرخطر و ناگوار به کار می برند (بنارد،^[4] 1991).

به اعتقاد زاوترا^[5]، هال ^[6]و مورای ^[7](2010) بهترین تعریفی که برای تاب آوری وجود دارد این است که آن را به عنوان سازگاری موفق ^[8]با شرایط ناگوار در نظر بگیریم. ویژگی های شخص و موقعیت ممکن است تعیین کننده فرآیندهای تاب آوری باشند، اگر این ویژگی ها بعد از شرایط استرس زا منجر به پیامدهای سالم شود. تاب آوری فرایندی پویا است. یعنی سازماندهی مجدد سیستم های سازگاری برای ایجاد تاب آوری جدید درمحیط های جدید، بنابراین تاب آوری ممکن است در مراحل مختلف زندگی متفاوت باشد و می تواند تحت تاثیر تحول افراد در طول زمان قرار گیرد (لیمری- چالفات^[9]، 2010).

تعریف دیگری که اخیراً مورد توجه قرار گرفته این است که تاب آوری نباید به عنوان یک صفت ایستا تصور شود، یا به عنوان یک ویژگی فردی انگاشته شود. تاب آوری از مجموعه ی فرآیندها و تعاملاتی که فراتر از مرزهای ارگانیسم فردی است و شامل روابط نزدیک و حمایت اجتماعی است، به وجود آمده است. تاب آوری انسان به فرایندها یا الگوهایی از سازگاری و تحول مثبت در زمینه‌ی تهدیدهای قابل توجه در زندگی یا فعالیت های هر فرد اشاره دارد. مطالعات طولی نشان می دهد که آسیب های قابل توجه و شرایط ناگوار روان شناختی به طور آشکاری باعث تغییرات مهمی هم در پیامدهای کوتاه مدت و پیامدهای بلندمدت می شوند. مطالعات تاب آوری انسان بخصوص بر فهم تفاوت های فردی در ارتباط با تجربه های ناگوار متمرکز است. (ماستن ،2001).

[1]. Adversity

[2]. Stress-rcsistant

[3]. Hardy

[4]. Benard

[5] . Zautra

[6]. Hall

[7]. Murray

[8]. Successful Adaptation

[9]. Lemery-Chalfant

مبانی نظری و سوابق تحقیق تغییر کاربری زمین

عنوان: مبانی نظری و سوابق تحقیق تغییر کاربری زمین

فرمت فایل: word قابل ویرایش

تعداد صفحات: 31

توضیحات:

کاربری زمین را می توان به عنوان یک علم میان رشته ای و جامع که متمرکز بر ماهیت پوشش زمین و کاربری زمین، تغییرات آنها در فضا - زمان و فرآیندهای اجتماعی، اقتصادی، فرهنگی، سیاسی، تصمیم سازی، زیست محیطی و اکولوژیکی که منجر به این الگوها و تغییرات می شوند، تعریف کرد.

تئوری­ها، روش­ها و تکنولوژی­های گوناگونی در زمینه تحقیق بر روی دانش کاربری زمین وجود دارد که بر اساس آن می توان موضوعات علمی و کاربردی که جزء ویژگی های دانش کاربری زمین هستند را بیان کرد.

در حقیقت کاربری زمین بازتاب کننده تعاملات انسانی با محیط زیست در مقیاس های محلی تا جهانی است و تحلیل جامع و میان رشته ای از موضوعات کاربری زمین نیاز به درک نقش و اهمیت کاربری زمین، پویایی تغییر کاربری زمین در فضا و زمان، سیاست و مدیریت زمین و اهمیت کاربری زمین برای پایداری دارد.

مطالعه جامع تغییر کاربری زمین در رویکرد ها عموما میان رشته ای و یا چند رشته ای هستند و از مکانیزم های گوناگونی برای تقویت تعامل میان رشته ها استفاده می کند. بنابراین یک تئوری تغییر زمین می بایست موارد زیر را مورد توجه قرار دهد:

1- دلایل پیچیده، فرآیند ها و اثرات شدید تغییر

2- تفاوت ها و تقابل های میان کاربری زمین و پوشش زمین

3- اثر متقابل فرآیندهای اجتماعی – اقتصادی و زیستی

4- مقیاس های زمانی و فضایی متعدد که در فرآیند ها بکار گرفته می شود

5- تعامل در میان سطوح سازمانی متعدد

6- بازخوردها و رابطه ها در هر دو فضای جغرافیائی و اجتماعی

7- حلقه های متعدد میان مردم و زمین

8- تاثیر مفهوم جغرافیائی، تاریخی و اجتماعی بر تغییر کاربری زمین

9- اهمیت عوامل فرهنگی، سیاسی، اقتصادی، جمعیتی، اجتماعی و فردی در تصمیم سازی

10- استفاده ترکیبی از داده های کمی- کیفی و روش ها(Richard and Michael, 2008).

فهرست مطالب

2-1- مقدمه. 11

2-2- تعریف کاربری زمین و پوشش زمین.. 12

2-3- عوامل تغییر کاربری زمین در مناطق ساحلی.. 12

2-4- چالش های مدیریت منابع ساحلی.. 15

2-5- مدیریت یکپارچه مناطق ساحلی(ICZM)17

2-6- تاریخچه مختصر ICZMدر جهان و ایران19

2-7- تعریف ICZM... 22

2-8- اهداف ICZM... 24

2-9- تعریف علمی مفاهیم به کار رفته در ICZM.. 27

2-9-1- مفهوم مناطق ساحلی در ICZM.. 27

2-9- 2- مفهوم یکپارچگی در ICZM.. 27

2-10- رویکرد ICZM در مدیریت منابع. 28

2-11- ابزارهای نظارت و ارزیابی در رویکرد ICZM.. 31

2-11-1- سیستم اطلاعات جغرافیایی. 32

2-11- 2- سنجش از دور.........33

2-12- کاربرد سنجش از دور در مدیریت توسعه شهری. 34

2-13- بررسی برخی مطالعات صورت گرفته در زمینه ICZM و تشخیص تغییرات پوشش و کاربری زمین 37

2-14- جمع بندی. 39

منابع فارسی و لاتین

مبانی نظری و پیشینه تحقیق سطوح انگیزه یادگیری بالینی

عنوان: مبانی نظری و پیشینه تحقیق سطوح انگیزه یادگیری بالینی

فرمت فایل: word

تعداد صفحات: 70

توضیحات

کلمه آموزش از واژه لاتین “educate” که به معنای آموختن است مشتق شده است.ریشه کلمه آموزش به معنای آشکار نمودن توان بالقوه یک فرد است. آموزش رفتارهای فرد را اصلاح مینماید و باعث تغییراتی در رفتار فرد میگردد که برای وی سودمند است.میتوان گفت آموزش یک فرایند اجتماعی است که اهمیت آن دراصلاح رفتار است(29) و طیف وسیعی از فعالیتها را در برمیگیرد(30).

همچنین آموزش به فعالیتهای حرفه ای معلم گفته میشود و به عنوان فراهم آوردن فرصتهایی برای اینکه دانشجویان یاد بگیرند، تعریف شده است.پس بنا به تعریف آموزش به فعالیتهایی گفته میشود که با هدف آسان ساختن یادگیری از سوی آموزگار طراحی میشود و بین آموزگار و یادگیرنده بصورت کنش متقابل جریان می یابد و نقش معلم صرفا فراهم آوردن شرایط و امکاناتی است که یادگیری را آسان میسازد(33). از این رو آموزش مجموعه فعالیتهایی است که در خدمت پرورش و کارآموزی قرار دارند(5).

هایگرن^[1] معتقد است که آموزش فرایندی مرکب است که تعبیر متفاوتی از دیدگاه های مختلف دارد. فیلسوفان عامل اصلی آموزش را مد نظر قرار میدهند و روانشناسان به فرد یادگیرنده و فرایند یادگیری مینگرند و جامعه شناسان به سیستم اجتماعی که در تعامل با گروه و فراگیرنده است، میپردازند( 27 ).

نظامهای آموزشی و فعالیتهای حاکم بر آن با توجه به پیشرفت جوامع، همواره دستخوش تغییر و تحول است که این امر خود معلول تحولات اجتماعی و علوم مختلف آن می‌باشد. سرعت تحول نظامهای آموزشی به حدّی است که گاهی موجب تغییر کل ساختار آموزشی جامعه می‌گردد(14). از این رو در دنیای امروز هیچ‌کس از آموزش و یادگیری² بی نیاز نیست و یادگیری بخشی از زندگی انسانها محسوب می‌گردد. شاید به جرأت بتوان گفت که مهمترین اصل زندگی انسانها یادگیری است؛ زیرا انسان از بدو تولد تا انتها با فرایندهای مختلف یادگیری روبه‌رو می‌باشد(31).

مفهوم یادگیریرا میتوان به صورتهای مختلف تعریف کرد : کسب دانش و اطلاعات، عادتهای مختلف، مهارتهای متنوع و راه های گوناگون حل کردن مسائل مختلف.به گفته هرکنهان و السون^[2] یادگیری یکی از مهم ترین موضوعات در روانشناسی امروز و در عین حال یکی از مشکل ترین مفاهیم برای تعریف کردن است(5).

رفتارگرایان یادگیری را تغییر در رفتار قابل مشاهده و اندازه گیری و پیروان مکاتب شناختی، آن را کسب بینش‌های جدید و یا تغییر در بینش‌های گذشته عنوان می‌کنند(31).

شاید یکی از جامع‌ترین تعاریف یادگیری از دیدگاه مارکس و هلیوس^[3] باشد. در این تعریف آمده است یادگیری یعنی ایجاد تغییرات نسبتا پایدار در رفتار بالقوه یادگیرنده، مشروط بر آنکه این تغییر بر اثر اخذ تجربه رخ دهد(5). در جریان هر یادگیری دو شرط اساسی یعنی فراگیر و فراده وجود دارند. البته بدیهی است که فراده یا معلم هرگز چیزی رایاد نمی‌دهد بلکه شرایط را فراهم می‌سازد تا فراگیر یاد بگیرد(14). درتوضیح این تعریفلازم است اصطلاحات تغییرنسبتا پایدار،توانایی بالقوه وتجربهشرح داده شود. منظورازتغییرنسبتا ((پایدار))، تغییری است که دوام دارد.هدف از(( توانایی بالقوه))، عبارت است ازتوانایی که فردوجوددارد، اماهنوز ظاهرنشده است. مثلا عده ای ازما این توانایی را داریم که خلبانماهری شویم اما درحال حاضر نمی توانیم خلبانی کنیم. دراین مورد گفته می شودکهتوانایی مابرای هدایت یک هواپیما بالقوه است و هنوز به فعل در نیامده است.هدفازکاربرد کلمه ((تجربه)) این است که تغییراتی را می توان به عنوان یادگیری به حسابآورد که محصول تمرین باشد نه تغییراتی که دراثر رشد وبلوغ، مثل رشد قد و وزن بهوجود می آید(5 ).

یادگیری یک رویداد کاملا درونی است.تمام آنچه را که ما یاد میگیریم بطور انحصاری و اختصاصی در سلولهای مغزی و احتمالا بصورت الگوهای خاصی از فعالیتهای سلول مغزی ذخیره می شود.برای کسب اطلاع از میزان یادگیری فرد به رفتار قابل مشاهده او مراجعه می کنیم(32). در واقع یادگیری کسب دانش یا مهارت توسط فرد است. برای یادگیری موثر و کارا نیاز است که بدانید دانشجویان چه چیزی را برای یادگیری نیاز دارند. یادگیری بستگی به انگیزه برای یادگیری ، توانایی یادگیری و محیط یادگیری دارد(33).

1-Hygern

2-learning

3-Hergenhahn and Elson

Hellois-Marquize and1

فهرست مطالب

• سطوح انگیزه یادگیری بالینی
• تئوری هرزبرگ
• رویکرد شناختی
• تئوری تقویت مثبت
• نظریه انگیزش پیشرفت
• رویکرد اجتماعی – فرهنگی
• مرور برمتون
• منابع فارسی
• منابع لاتین

مبانی نظری و پیشینه تحقیق سلامت روان

عنوان: مبانی نظری و پیشینه تحقیق سلامت روان

فرمت فایل: word

تعداد صفحات: 45

توضیحات

انسان موجودی چند بعدی، پیچیده و پر رمز و راز است و علم با همه پیشرفت‌ها و گستردگی خود، هم‌چنان در کشف هزاران سِر از اسرار وجودی انسان ناتوان و حیران مانده است؛ دنیای روان انسان به مراتب از دنیای جسم او ناشناخته‌تر مانده است. این عدم شناخت، به بروز بیماری‌های گوناگون منجر شده است که راه‌حل‌ها و درمان‌های قطعی برای بعضی از آنها حاصل شده است، ولی بسیاری از آنها تاکنون کاملاً شناخته شده نیستند. از آنجایی که پیشگیری به مراتب بهتر از درمان است، لازم است به منظور جلوگیری از افزایش شیوع بیماری‌های روانی، از جمله اضطراب و افسردگی و غیره که منجر به ناتوانایی‌هایی گسترده می‌شوند، اقدامات پیشگیرانه شناسایی و اجرا شود و با توصیه‌های لازم بهداشت روانی، از بروز این بیماری‌ها که در آینده حیات بشریت را تهدید خواهند کرد، جلوگیری گردد. شناخت این اقدامات، نیاز به شناخت واقعیت روان انسان دارد تا توصیه‌ها و اقداماتی از جنس و سنخ روان انسان شناسایی و ارائه گردد. این امر مهم تحقق نمی‌یابد مگر اینکه فطرت آدمی با توجه به دستورها و راهنمایی‌های خالق هستی، خوب شناسایی و درک گردد. روان آدمی از نظر فلسفی از مجردات است و موجود مجرد جز از مجردات تأثیر نخواهد پذیرفت. سنگ چون ماده است، از ضربه، باد و آب که جزو مادیاتند، تأثیر می‌پذیرد و خرد می‌شود. انسان که مجرد است، از مجرداتی مثل گناه، غیبت، تهمت، حسد، خوبی، عبادت و عمل خالص و نیت خیر اثر می‌پذیرد.(کریمی،1376).

حدس اولیه بیانگر آن است که درحال حاضر در حدود 450 میلیون نفر از اختلالات روانی یا عصبی یا مشکلات روانی اجتماعی مانند مسایل مربوط به سوء مصرف الکل و مواد مخدر در رنج هستند و این در حالی است که بسیاری از آنان در تنهایی و خاموشی به سر می برند . گذشته از رنج ناشی از بیماری و فقدان مراقبت لازم ، انگ زدن ،‌شرم ، طرد شدن و بیش از همه مرگ ،‌ این عزیزان را مورد تهدید قرار می دهد.افسردگی اساسی امروزه علت نا توانی در سراسر دنیا محسوب می شود و رتبه چهارم را در میان 10 علت اصلی بار جهانی بیماری‌ها به خود اختصاص می دهد ،‌ و در صورت صحت پیش بینی ها در 20 سال آینده ، افسردگی احتمالاً به دومین علت بار جهانی بیماری‌ها تبدیل خواهد شد.در سراسر دنیا 70 میلیون نفر از وابستگی به الکل رنج می برند . حدود 50 میلیون نفر دچار صرع و 24میلیون نفر مبتلا به اسکیزوفرنی هستند. هر سال یک میلیون نفر با خودکشی به زندگی خاتمه می دهند. در حالی که تعداد افرادی که اقدام به خودکشی می کنند ،‌ در حدود 10 تا 20 میلیون نفر تخمین زده می شود . به ندرت می توان خانواده‌ای را پیدا کرد که با اختلالات روانی برخورد نداشته باشد. یک نفراز هر چهار نفر در مرحله‌ای از زندگی خود دچار نوعی اختلال روانی می شود.خطر بروز برخی اختلالات از جمله بیماری آلزایمر با افزایش سن بیشتر می شود و پیامد این امر برای جمعیت رو به کهولت دنیا وافر است و اختلالات روانی بار اجتماعی و اقتصادی قابل توجهی دارند.در حال حاضر اختلالات روانی چهار مورد از 10 علت عمده ناتوانی در سراسر جهان را به خود اختصاص می دهد و بر اساس برآورده های موجود ، اختلالات روانی و رفتاری مسوول 12 درصد از بار کلی بیماری ها در جهان هستند.با این همه ،‌ بودجه‌های سلامت روان بیشتر کشور‌ها کمتر از یک درصد هزینه‌های کلی سلامت را تشکیل می دهدو بیش از 40 درصد کشور‌ها سیاست مشخصی در زمینه سلامت روان ندارند و بیش از 30 درصد آنها فاقد برنامه مشخصی برای سلامت روان هستند . بیش از 90درصد کشور‌ها در یک سیاست جامع سلامت روان که کودکان و نوجوانان را نیز در بر می گیرد بی بهره هستند .( ساپنیگتون 1377).

2-2-بار نامشهود اختلالات روانی

مطالعه ((بارجهانی بیماری‌ها)) (GBD) به نحو معنی داری نشان می دهد که بار اختلالات روانی به شدت کمتراز آنچه هست برآورده می شود . در میان 10 علت اول در کل جهان در سال 1990 که براساس سال های سرشده با ناتوانی برآورده شده ، پنج علت مربوط به اختلالات روانی بوده است که عبارتند از : اختلال افسردگی تک قطبی ،‌ نوشیدن الکل ،‌ اختلال خلقی دو قطبی ، اختلال اسکیزوفرنی و اختلال وسواسی.( معینی ،1382).

افسردگی تک قطبی به تنهایی مسوول بیش از یک سال از هر سال عمری است که در جهان با ناتوانی به سر می شود.روی هم رفته ،‌ اختلالات عصبی و روانی 28 درصد از ( سالهای عمر که با نا توانی به سر می شود ) ‌YLD راباخوداختصاص میدهد . بار نا توانی اختلالات روانی به جز در آفریقای sub-saharan در همه مناطق جهان بیشترین سهم را در پدید آمدن YLD دارد و در این بخش از آفریقا که به نسبت کمتر است ، به 16 درصد کل می رسد . افسردگی ،‌ برترین بار بیماری در زنان جهان اعم از مناطق توسعه یافته و در حال توسعه است.در مناطق در حال توسعه ، خودکشی در مکان چهارم بار بیماری برای زنان است. برای مردان 15 تا 24 ساله حوادث رانندگی در جاده‌ها مهم ترین علت برهم خوردن سلامت و مرگ زودرس در همه جهان و دومین علت در همه مناطق در حال توسعه است و فقط افسردگی مقدم بر آن قرار می گیرد.نوشیدن الکل ، خشونت ،‌ سل ، جنگ ، اختلالات خلقی دو قطبی ، خودکشی ، اسکیزوفرنی و کم خونی و فقر آهن دیگر بیماری های این فهرست را در کشورهای در حال توسعه تشکیل می دهند.متخصصان بهداشت کشورهای در حال توسعه تاکنون توجه اندکی به غرامت سنگین حوادث جاده‌ها مبذول داشته‌اند. به طور خلاصه ، یکی از نتیجه گیری‌های مهم مطالعات (( بارجهانی بیماری‌ها (GBD) )) این است که مسایل مربوط به اختلالات روانی در همه عالم تا چه حد دست کم گرفته شده است.در مورد سبب شناسی اختلالات رفتاری و روانی چندین عامل مورد نظر است. در حقیقت همه ابعادی که در شکل گیری وجود انسان نقش دارند یعنی عوامل زیستی ، روانی ، اجتماعی و معنوی می توانند در پیدایش و بروز اختلالات رفتاری و روانی سهیم باشند .( شولتز 1377 )

فهرست مطالب

بار نامشهود اختلالات روانی

تاریخچه سلامت روانی

تاریخچه سلامت روانی در ایران

عوامل موثر بر سلامت روان

بهداشت روانی از دیدگاه مکاتب مختلف روان شناسی و روان کاوی

مفاهیم اساسی نظریه یادگیری اجتماعی

پیشینه تجربی

منابع و مآخذ